From:太田輝昭

 

書斎より、、、、

 

１０月から正規の授業が開始され、

「１０月は祝日がないからハードだな～」

と同僚のぼやき（同感！）。

 

コロナ禍での分散登校からの正規の授業が再スタートした。

高校３年生の担任としても、

「総合型推薦」の調査書作成、推薦委員会資料作成が終わり、

「指定校推薦」「学校推薦」の「推薦書」作成が

我がクラスで２０名いる。

クラスの半分が「学校推薦」で出願する。

「へ～、こんな沢山？」

気合を入れているところだ（気合だけ？・・・）

 

 

さて、さて、

高校では、来年度、新学習指導要領、年次進行で

研修等、現場での議論が多々ある。

（小学校、中学校は現在実施中で、いろんな課題が

表出していると思う）

 

１週間ほど前、

同僚の体育教師と次の議論をした。

 

８月の体育の指導主事からの研修で、、、、

資料の中に次があった。

 

サッカーの「指導と評価」の作成例で、

「評価機会」の部分。

 

４時間目　「態度」の評価の部分。

「健康・安全に留意している」を

４時間目で評価するとなっている。

 

もし、仮にその４時間目で

「健康・安全に留意している」ことで

「A」と付けた場合。

その他の時間、

例えば、２時間目では、

「健康・安全に留意している」で

「B」。

 

５時間目で、

「C」だった場合。

４時間目で評価した「A」を変えるのか、

変えないのか。

変えるなら、どのような評価になるのか。

 

ちなみに例では、

「態度」で、

「①練習の補助をしたり仲間に助言したりして，仲間の学習を援助しようとしている。」

は７時間で評価するとなっている。

「②健康・安全に留意している」は4時間目で評価するとなっている。

２項目で「態度」を評価する。

その２項目が

バスケットボールの「態度」の評価になり、

学期末の評価（他種目の合算）の総括評価に反映される。

 

どうだろう？

先の例で、

４時間目に「A」、２時間目に「B」、

５時間目に「C」

・・

どうなる？

 

結構、矛盾が多いのでは？

現場では、混乱が見受けられる。

 

１２月のジャパン体育分科会では、

「指導と評価について」何らかの提案をしていきたい。

 

数名の発表者はそのことについて重要な提案をする予定だ。

あなたにとっても授業実践の一助になるのは間違いない。

 

 

 

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ーおおた　てるあき

 

 

 

 

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