俳句の授業「グラタンの～」
From:稲嶺保
本日、予防接種へ。
と言っても、
「コロナワクチン」ではなく、
「インフルエンザ」である。
「17時までに受付へ」
の指示があり、
「年休1時間」
を朝の内で提出。
（教頭先生へも連絡）
なんだかんだあって、
結局、学校を出たのが
16時35分。
勤務校からの道は
「県道329号線」。
なかなかの混み具合。
ぎりぎり17時2分前に到着。
無事、家族全員で
接種することができた。
看護師より
「お風呂は軽くシャワーで」
と言われたので、
今日の湯船はなし、、、
国語の授業「俳句」。
「グラタンの熱しと食ぶる冬至かな
阿波野青畝」
まずは、音読。
その次に発問。
俳句の３つの発問は定番。
①季節はいつですか。
②季語は何ですか。
③強調しているのは何ですか。
ここまでは、流れで進む。
ここから、どんな発問をしますか？
（少し考えて以下へお読みください）
・
・
・
・
・
私の発問は、、、
「④問題を考えなさい。」
です。
「？？？？・・・・」
が浮かぶかもしれません。
その後、
「一つ書けたら持っていらっしゃい。」
持ってきたノートに丸をつけながら、
黒板に書かせていきます。
以下が黒板にならびました。
・時間帯はいつですか。
・話者から見えるものは。
・グラタンはどこで食べているか。
・どのような風景。
・なんでグラタンをえらんだか。
・（グラタンは）美味しいでしょうか。
黒板に並んだ発問に番号をふる。
そこから発問する。
⑤グラタンは、どこで食べているんですか。
（家の中ですか、外ですか）
⑥話者から見えるものをすべて書きなさい。
⑦時間帯は、いつですか。
（朝・昼・夕方・夜）
⑧どのような風景が見えますか。
⑨どうしてグラタンなのですか。
（他の食べ物ではダメなのですか）
指示 最後にもう一度、自分の読み方で読みなさい。
このように組み立てた。
なかなかの発問だと思いませんか。
というのも、
詩の単元は「春夏秋冬」と並ぶので、
今回で「４回目」。
それまでに授業で行った発問が
子どもたちから出されます。
授業の発問を通して、
子どもたちの中に
詩を分析する「コード」が
入っていきます。
「分析批評」
といいます。
私も勉強中ですが、
「気持ち」を問うのではなく、
文章（ 詩）を根拠にした
考えを導きます。
以前、お知らせした
「春の教え方セミナー」
でも、紹介する予定です。
PS
春の教え方セミナーの
講座案を検討中です。
まだまだ、決定ではありませんが、
「国語」だけ紹介しますね。
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国語 3月19日（土）午前
宿題では、力はつかない。
漢字も、音読も、授業で指導するから力がつく。
短いパーツで組み立てる国語授業のシステム
１時間目 １週間のサイクルで力をつける漢字の指導
２時間目 低学年だって、高学年だって楽しければ自然に声が出る音読指導
３時間目 ４月教材はこう授業する。（低学年編と高学年編）模擬授業
４時間目 辞書を使いこなすためにも、辞書引きへの慣れが必要 辞書引きの指導
５時間目 先行実践に学ぶ教科書教材の研究はこうする
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～稲嶺保～
「サッカーのドリブルができない子」
「縄跳びができない子」
など、具体的な場面をもとに、
「どう指導したらいいのか？」
「なぜ、できないのか？」
を写真やイラストをもとにわかりやすくまとめています。
また、特別支援のスペシャリスト
小野隆行先生も「感覚統合」の面から、運動の苦手さについて書かれています。
私も今回、体育の根本正雄先生から依頼で、２ページですが、執筆させていただきました。
Amazonでも、注文可能です。
私の手元にもあります。
よければ、お読みください。
稲嶺保
沖縄県公立小学校教諭 6年生担任 TOSS″必然"代表
「充実感を得るために学ぶ」ことを実践するため、授業の腕を上げる修行を続ける。同志社大学卒。明星大学通信教育にて小学校教諭免許取得。編著『ライフスキル よい生活習慣づくりのすべて』『私たちの授業でオリンピック選手を目指そう！体育訓練』(以上明治図書) 『「算数」授業の新法則 6年生』(学芸みらい社)