From：太田輝昭

 

書斎より、、、、

 

ゴールデンウィークも早３日が過ぎようとしている、、、。

あなたは、エンジョイしているだろうか。

 

私も日ごろできない「片づけ」をしたり、、、

美味しいものを食べに行ったり、、、

本を読んだり、、、、

５月以降の授業の構想を練ったり、、、、

と充電している。

 

先日、県教育総合センターの「保健主事研修」に参加した。

その資料の中に「がん教育」というパワーポイント資料があった。

 

昔は、感染症で亡くなる人が多かったが、

今では生活習慣病で亡くなる人が多い。

 

以前、大学のA教授と議論をしたのだが、

A教授は、

「昔からがんは存在していて、昔は感染症で亡くなったから、

がんにならなかった。急にがんが増えたわけではない」ということだった。

 

さてさて、話をもどして研修の資料なのだが、

「がん教育」で教師が一方的（ワンウェイ）で話をすれば、

それで良しなのかといえばそうではない。

 

（たぶん少し優れた教師なら、パワーポイントで授業するのだが、

一方的な授業となってしまう。まあ９５％くらいの教師はそうだろう）

 

一方的な授業は、楽しくもないし、ツマラナイものとなってしまう。

ではどうするか。

 

 

これは、このブログを読んだ方の今後の授業展開の課題としておこう、、、（笑）。

 

 

というか、どうしたら子どもに響く授業ができるか、我々の課題である。

 

 

さて、授業なのだが、授業の基礎基本というものがある。

９９％の教師は知らないのだが、、、

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

「発問」と「指示」はセットで言う。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

がある。

 

例えば、

数日前、

高校１年生の「保健」の「私たちの健康のすがた」の授業で、

 

指示１　今から、問題を言います。ノートに１と書きなさい。

 

発問１　問題１。「ある集団の健康の状態」を何といいますか。漢字４文字。

指示２　１に答えを書きなさい。

・・・・・

と７問ほどの問題を出していく。

 

この時の、

「発問」のあとに「指示」を教師は言う。ということである。

発問で投げっぱなしでは、子どもはどうしたらいいか分からない。

動きが止まってしまう。

 

教師が指示を出すことで子どもは何をしたらよいのかが分かる。

動きだすということである。

 

この場合、答えをノートに書くということになる。

答えは教科書に書いてあるから、

子どもは教科書を再度読むようになる。

答えを探そうとする。

 

ちなみに、答えは、「健康水準」ということになる。

 

このように、授業の至る所で「発問」の後は「指示」を出すということが基本となる。

 

この基本をやらないと、授業はスマラナイものとなってしまう。

退屈となる。

ーおおた　てるあき

 

 

 

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