From：太田輝昭

 

自宅の書斎より、、、、

 

 先週、１３日（土)パシフィックホテル沖縄で

 

「NITSカフェ　アクティブ・ラーニングを考える」のセミナーに参加した。

 

小学校、中学校、高校の先生がざっと２００名弱。

 

校種は、高校の先生が多かった。

手を上げて確認した。

 

校長、教頭、指導主事も参加していた。

 

勤務校でも、教頭をはじめ、私を入れて６名ほど参加した。

 

「カフェのごとくに、参加者、講演者と気楽に語り合いましょう！」と、、、

 

メイン講師の國學院大學の田村学教授が、

「隣と１分間、自己紹介して、、、」

「隣とそのことについて、話しあって、、、」

「隣と感想をいいあって、、、」

「隣と腑に落ちないことを話し合って、、」

と、数多く、参加者との交流があった。

 

発言することで楽しくもあり、

会場もホットな感じになった。

 

メインの話に、

田村学教授の

「主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善」の講義があった。

 

多く語られる中で、

その中で、氏の主張として、

「子どもの視点に立って授業研究をする」

「参加者が後ろから見るのではなく、子どもが見える位置で参観する。（後ろで見るのではなく、前の位置で）」

「子どもの発言を記録する」

「何ページにもなる記録をとる。メモを取る」

「参観する側の力量が問われる」

「代案を示す」などが

語られた。

 

 

 

その後、３名の発表者とフロアーによる

ディスカッションでも、

「子どもの視点で授業を見ていく」ということが大きな話題となった。

 

田村教授からフロアーへの投げかけもあり、

フロアーから、次のような発言があった。

 

「子どもを見ていく、子どもの視点に立って、授業を見ていく、、、、

我々、教師は、授業をしているわけで、手立てがあるわかで、１時間に教える内容があり、１時間のゴールがあり、

それが実現したのか、どうか、

教師の授業行為を見ていくは自然であり、

 

子どもの視点で、、、、、

子ども側から見ていく、、、、

子どもを見ていく、、というのは・・・・？？？？

腑に落ちない、スッキリしない、、、」

というような質問があった。

 

それはどういうことかというやりとりが続いた。

 

田村教授はたびたび、

「フロアーの隣どおしで、

そのことについて、話あって！」

というようなことをされた。

 

私は、隣の先生と後ろのの先生が小学校の先生であり、次のようにいった。

 

『今までの議論は、

とくに、大学教授とかは、

学問的に語られてきた。

「教育論」として、

今の教師の行為は、、、

 

授業とは、、、、こうですよ。

とか、、、、

 

指導主事の先生は、

「普通、授業は、〇○をする、、、、

〇〇することは当たり前、、、」

とか、、、

 

理論で授業を語られてきた。

 

そうではなく、

「子どもの事実」を見取って、、、

 

子どもが熱中しているのか、

子どもに力がついているのか、

子どもの動きがいいのか

という「子どもの事実」を見て、

「教師の手立て」が有効か語っていく。

 

「教師の手立て」（発問、指示なのどの授業行為）を吟味する。

教師の「発問」「指示」が良かったのか悪かったのか、、、

 

悪かったなら、どういう手立てで、「子どもの動き」が良くなるのか、

子どもが熱中するのか。代案を出す。

 

「子どもの事実」で授業を語っていく。

教育を語っていく、、

ということではないでしょうか。』

 

実は、このようなことは、もう３０年も前に向山洋一氏が本の中で書いている。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊

「子どもの事実」で教育を語っていく

＊＊＊＊＊＊＊＊＊

 

TOSSは、もう３０年４０年近く前から、

「子どもの事実」で研究してきた。

その発問・指示が子どもの事実から、

良いのか、悪いのか。

悪かったら、

代案は何なのか。

 

子どもにとって、良い「発問」「指示」

は何なのか。

 

あくまでも「子どもの視点」に立っての

教師の授業行為を研究してきた。

 

「子どもにとって効果がある」

それを

教師の共有財産としてシェアしていく。

 

そのことを長年続けてきた。

 

田村教授を始め、

やっと、「子どもの事実」から

教育が語られてきたのかなと思う。

 

今後、現場で

「子どもの事実」から

教師の授業行為が語られていくだろう。

 

また、我々も「子どもの事実」から

教師の授業行為を語っていきたい。

 

ーおおた　てるあき

 

 

P.S.

たまに、

「多くの授業を見て、自分のスタイルを確立して

授業をやっていく」

と主張する人を見かける。

高校に多いかな？

授業をナメテいると思う。

 

たぶん、その人の授業はグチャグチャになる。

「意味不明～」

「わからん～」

が子どもが連発する。

 

真面目な子は、我慢して、何も言わないが、、、、

 

「自分スタイル」ではなく、

「子どもの視点に立って」、有効な教師の手立てを打っていく。

それは、「子どもにとって」幸せなことである。

 

「子どもにとって有効な授業をしていく」

ことが、我々教師の目指す方向。

それには、絶えず、謙虚に学んで行くという姿勢。

 

ともに、やっていく。

独善的な我流な教師の手立てではない。

 

P.P.S.

８月１１日（日）

TOSS授業技量検定セミナーin沖縄

 

県外から２０名ほどの教師が来沖する。

「子どもの事実」から産みだされた授業の数々。

 

講師は、長崎から伴一孝先生、熊本から椿原正和先生

東京から、千葉雄二先生。

詳しくは、こちら。

http://www.tossokinawa.net/

 

 

P.P.P.S.

安心・安全の保険。TOSS保険。

１日２０円。

トラブルが起きたときから「弁護士」に相談できる。