From:太田輝昭

  

書斎より、、、、

 

 

先週も分散登校で午前中授業。

来週も、、、

まん延防止等重点措置が延長される見通し。

 

そんな中、

毎日、ソフトボール部の生徒の「学習会」をオンラインで実施している。

土曜日も日曜日も。

 

持ち回りで、ユーチューブから「ソフトボールの学び」

を１０分程度、メンバーで見て、

「分かったこと、気付いたこと、思ったこと」を言い合いシェアするという会である。

実際に会って練習できないので、

個人練習として、学んだことを「フォーム練習１００回」を自己でやるというもの。

結構学びが深まっている、、。

同僚も「いい取り組みだね」と言っている。

 

さて、さて、、、

今、分散登校であるが、

２年女子はバドミントの授業をしている。

ＴＴで実施しているが、

もう何年前かな？１５年くらい前になるかな？

バドミントンの学習カードをノートに貼りつけてあるのを

本棚を整理した時に見つけたので同僚に見せた。

 

「スキル、細かいですね。

回内、回外って何ですか。」

と質問された。

 

また、

「ゲームスキルもあるんですね」

と言われた。

 

そのスキルが次である。

 

１　フォアハンドの握り

２　バックハンドの握り

３　フォア＆バックの握り代え

４　回内、回外ができる

５　傘のようにラケットを立てて、振ることができる

６　内旋、外旋ができる

７　８の字ラケットワーク

８　シャトルリフティング　フォア連続１０回

９　シャトルリフティング　バック連続１０回

１０　シャトルリフティング　フォア＆バック連続１０回

１１　シャトル拾い

１２　シャトルキャッチ

１３　フォアでの回内、内旋の振りができる

１４　バックでの回内、外旋の振りができる

１５　オーバーヘッド（フォア）の振りができる

１６オーバーヘッド（バック）の振りができる

１７オーバーヘッド（フォア）で打つことができる

１８　オーバーヘッド（バック）で打つことができる

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３６

まである。

これでも荒いと思っている。

 

これを「細分化の原則」という。

このように細分化して、一つ一つ身につけさせていく。

 

これらはすべてスモールステップになっている。

「できた！」「できた！」「できた！」・・

と成功体験を積みながら、自己肯定感を高めて

できるようにさせていく、、、。

 

これらのことは他の分野にも応用できる。

やってみては、、、。 

 

  

 

ーおおた　てるあき

 

 

 

 

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