From：太田輝昭

 

自宅の書斎から、、、

 

勤務校で、「授業研究会」という自主研究をしている、、

２０名ほどのメンバーが参加している。

（職員は１００名ほどいる）

 

公開授業を参観し、お互いに指摘しあう。

参観される先生も、多少の緊張感がある。

（普段、授業を見ないのを見せるから、、、）

 

２週間ほどまえ、「通信数学」の授業を参観した。

 

授業者も、「公開授業」だからある程度は準備している、、、

 

教材ネタはとてもよいものだった。

 

簡単に授業を述べると「２進法」の勉強。

将来、通信士になる？生徒への授業。

 

授業冒頭、

「数あてマジックカード」を生徒へ配布する。

マジックのゲームである。

 

これだけでも興味をひく授業だった、、、、

 

Aグループには、１２個の数字。

同じくBグループにも１２個の数字。

C,D,E、、、とグループがある。

それぞれ、１２個の数字。

 

１～３１までの数字が書かれてある。

一人の生徒が、１～３１のまでのうち、好きな数字を頭に描く。

誰にも言わない。

 

描いた数字が、どのグループに入っているか教師が聞いていく、、

 

A・・入っていない。

B・・入っている。

C・・入っている。

D・・入っていない。

E・・入っている。

 

その数字は、２２でしょ。

 

へ～。当たっている？・・と生徒は驚く。

周りの生徒も驚く、、、

 

なぜ？

 

もう一回、同じようにする。

当たる。

なぜ？

 

？？？

 

とてもいい。

生徒が興味を引いている。

 

次に１ｇ、２ｇ、４ｇ、８ｇ、１６ｇの分銅の絵を用いて、

１ｇ、２ｇ、３・・・・・３１ｇを量るにはどの分銅を用いていくかをプリントに書かせる。

 

用いるときは○、用いないときは×。

教師は例示をして、説明するが、生徒は少しついてこれない、、、

教師の一方的な説明だから生徒は意味が分からなくなる、、、

 

黒板に、生徒と同じプリントにして、教師が例示したり、生徒一人を指名して例示をさせて、続きをさせればよかった。

「確認」が必要だった。

 

「確認」がとばされた。

何名かは分かっているが、７割くらいの生徒は分かっていない様子。

 

１ｇ～３１ｇまで、どの重りの分銅を使うのかの〇×を埋めていく。

数分、作業をしながら、数名の生徒が気づいていく。

ああそうか、このようにやるんだな！と、、、

 

だが、何名かはボーとしている。

 

生徒がボーとしているので、黒板に一人一人ださせて、○×を書かせていけばよかった。

黒板に書かれているものを見れば、何名かは分かっていく。

これも「確認」。

 

そのことがなかったので、分からない子がスルーされていく、、、

 

３分の２くらいの生徒は授業から脱落していく、、、授業についてこれない、、、

 

ここで、授業者は、なんとなく流して、次の課題に進んだ。生徒は？？？？？となっている。

 

あとの授業もいいネタであったが、、、、、、、、推してはかるべし、、、

 

？？？？？？が続く。

 

１０進法から、２進法の変換。

２進法から１０進法の変換。

 

最後まで出来る生徒は、ほとんどいなかったと思う。（途中で退席した）

 

 

授業には「確認の原則」というものがある。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

指導の途中で何度か達成率を確認せよ。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

という原則である。

 

教師は、「これだけ説明したのになぜ、分からないんだ！！！」

「これだけ説明したから、絶対分かっているはず！！と思っていたら、、、、

テストしたら全く分かっていなかった、、、」

となる。

 

 

よく見かける。

 

生徒がどこまでできて、どこまでできていないのか、何でつまずいているのかを授業の所々で確認をしないといけない。

 

教師が見てとらないといけない。

できていない生徒を瞬時に対策をする必要がある。

 

それをとばすと、以後、授業についてこれなくなる、、、。

 

 

 

例えば、

教師が指示を与えて、「できたら、先生に見せに来なさい」と言って、ノートを教壇までもってこさせて確認をする。

 

できているかどうか、隣通しで確認させる。

正答を黒板に書かせて、分からない生徒に「写してもいいですよ」といって、書かせる。

 

そのようなことを授業場面でやらないと生徒は、？？？？？のまま授業が進んでいく、、、

 

？？？？のまま進むとその後の授業は全く分からないままに、、、、なっていく。

 

そして、「授業、つまんない！」、、、となっていく。

 

教師が確認しているか、していないか、たった一つの場面でも教師の力量が見てとれる、、、。

力量ある教師は「確認」を授業に入れている。

 

 

力量のある先生に見てもらわないと授業上達はない。

「これで大丈夫だろう」という教師の慢心さが所々の授業のスキを作っている、、、、。

 

結果、生徒が脱落していく、、、、。

 

 

 

ー太田輝昭

 

 

 

P.S.

 １１月２０日（日）授業技量検定セミナーがある。

私も模擬授業者として前に立つ。

県外から３名の講師を招いている。

指摘されて授業の技量が上がっていく、、、、

 

自分の弱さをさらけ出し、慢心さと闘う。オープンにすることで技量は上がる、、、

隠れていては、技量は上がらない、、、、、