From：太田輝昭

 

いつものスタバより、、、

 

前回、

  

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最後の行動まで示してから、動かせ。

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を書いた。

 

ブログをアップしたとき、

 

A：２０ページを読みます。全員起立！はじめ。

 

と書いた。

アップ２時間後、気づいた。

 

最後の行動を書いていなかった・・・・

 

すぐに修正をした。

 

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A：２０ページを読みます。読んだら座ります。全員起立！はじめ。

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「読んだら座ります」を入れた。

 

そうなんだ。

 

今、１０月。

 

「読んだら座ります」と言っていない。

 

なぜ、言っていないのか。

 

生徒は、「２０ページを読んだら座る」ということが分かっているからだ。

 

４月の最初の授業（黄金の１日目）から、「教科書を立って、声に出して読み、読み終わったら座る」ということを毎時間行っている。

 

４月の最初には

「読んだら座ります」という言葉を言っていたが、

生徒は、「次、何をするか分かっている」という状態だから、「読んだら座る」と言う教師の言葉を言わなくても生徒は「自動的に動く」のだ。

 

このようなことは、他にもある。

毎週１時間の保健の授業の最初には、

「学力補強プリント」をさせている。

プリントには、今日学ぶ「重要語句」を埋めるようになっている。

 

１枚目　なぞり書き

２枚目　空欄（順序同じ）

３枚目　空欄（バラバラ）

 

４月から授業でやっているから、

１０月の今では、授業冒頭では、

「プリント、始め！」しか言っていない。

 

ほんの２秒ほどの指示である。

 

「生徒は、何をやるのか分かっている状態だから、自動的に動く」

 

そうなんだ。

 

４月の「黄金の３日間」で、

「学び方」を教え、授業のシステムを作っているから、生徒は自動的に動く、、、

 

生徒が自動的に動くというのは、教師はラクになるということ。

 

 

「すぐれた授業システム」は「すぐれた授業パーツ」によって組み立てられている。

 

部活動でも同じ。

 

「すぐれた部活動システム」は「すぐれた練習パーツ」によって組み立てられている。

 

繰り返し、繰り返し、行動させるから力がつくようになる。

教師は、それを観て「評定」「評価」をすればよいだけである。

 

生徒は自動的に力をつけていく、、、、

 

ー太田輝昭

 

 

 

P.S.

 先週の金曜日、「授業研究会」があった。３時間の学びの場の後、３時間飲んだ。

 

一人の先生がオーストラリアに行った話をしていた。

オーストラリアでは、学校に「ファシリテイタ―」がいる。

「ファシリテイタ―」とは、「促進者」とかに訳される。

 

ティーチングとコーチングの違い、、

ここにヒントがあるように思う。

 

「学び方」を教え、出来たかどうかの「評価」「評定」を行い、伸ばしていく、、

 

 

P.P.S.

よい教材が力をつける。

先週、金城さんが「どこどこ」を紹介していた。

ワーキングメモリを鍛える。

特別支援の子には欠かせない教材である。

保健室に、特別支援の子が集まる、、、

 

学校予算で購入すれば、教師が注意しなくても子どもは熱中する。

 

よい教材は、教師をラクにさせる。

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