From：太田輝昭

 

子どもがサクサクと動く一つの原則に、「所時物の原則」がある。

 

 

子どもにとって、「どこの場所」で作業するのか。

「どの時間」にするのか。

「物」は何を使うのか。

 

 

逆に、「所時物」が子どもにとって明確でないと、動くことができない。

 

集団を一斉に動かすには、教師があらかじめ「所」「時」「物」を準備する必要がある。

 

 

「段取り」といってもよい。

 

 

 

実践を紹介する。

 

４年前、やんちゃ君が多いクラスを担当した。

 

ある先生から、

「太田先生のクラスは、大変な子が多いのに、ワックスかけが早く終わったね～。すごいね。」

と言われた。

 

もちろん、「所時物の原則」を使ったからである。

勤務校では、１年に１回、教室の大掃除とワックスかけがある。

１日かけてする。

 

 

１週間くらい前に、４０名弱の子どもを動かすために、作業の流れをノートに記載した。

 

机を廊下に出す（全員で。自分の分を。休んだ生徒のものは近くの人）→教壇の板、教卓を出す（３名）→掃き掃除（ほうきで３人）→床磨き（８人）、窓拭き（８人）、廊下（１名）、ベランダ（２名）

 

フィッシャー作業（やりたい人）。

 

水まき→水きり→水をとる雑巾かけ

 

ワックスかけ（やりたい人）

 

机、教壇を教室へ（全員で）

 

 

 

物の準備の想定。

 

ほうきは何人？ほうきの数は何本？ちりとりはあるのか。雑巾は何枚必要か、窓をふくために、新聞紙か、雑巾か、どれくらい必要か。汚れを落とすために、スカッチブライトは何枚必要か。

 

清掃担当場所は、何人必要か。

 

仕事分担を「できるだけ平等な労力」になるように人数を配置する。

 

ほうきの本数、ちりとりがなければ補充。

雑巾、１０枚ほど。

新聞紙、ざっくり。

スカッチブライト２０枚ほど。

ガム取り３本。

バケツ２個。

 

 

作業の流れを書くことは、時間を設定するため。

どの時間に子どもは何をするのか。

 

 

作業当日

 

ＳＨＲで作業手順を黒板に書く。→を使って。

作業人数を書き、（　　　）を書いていく。

（　　　）は担当者の名前を入れるためである。

視覚的にも「誰が何をするのかを明確にし、子どもの頭に入れる」ためである。

 

何の作業をしたいのか、名前を書かせる。

希望者が多い所は、じゃんけんで決めさせる。

 

誰が何を担当し、物は何を使うのか、作業の時間を決めて、動かした。

 

 

ー太田輝昭

 

 

 

P.S.

あと１週間で、ライセンスセミナーがある。

本を読み込み、土日に授業資料を集めた。

 

今、授業の組立をやっている、、、、

 

勉強すると自分の実力となってくる、、、、

授業作りをしならがそう思う。

 

やり抜く。

結果はどうであれ、、、、