Ｆｒｏｍ：太田輝昭

 

自宅より、、、

 

高校の保健の授業は、週１回。

 

高校２年生「３単元　社会生活と健康」。

 

この中で、環境問題の一つとして、「地球温暖化」についての授業。

 

 

上記の資料は、授業の一場面で使用します。

 

 

あなたは、この資料を使ってどう授業しますか？

 

 

次のように教師が説明した授業、生徒はどうなるでしょうか。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

この資料のタイトルは、「家庭電気製品の省エネルギー」です。

カラーテレビがあります。ルームエアコンがあります。

冷蔵庫があります。横軸は、年度です。

縦軸は、１９７３年度の消費電力を１００とした場合の割合です。

・・・・

・・・

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

 

このように、８割の教師は、長々と説明してしまいます。

１００点満点で、８点くらいの授業でしょうか。

 

なぜ、これがよくないのでしょうか？

 

教師の説明が長いと生徒は、どうなりますでしょうか？

 

実際、生徒にやってみたらすぐわかります。

 

・教師の話を聞かない子がいる。

・私語が多くなる。

・教師の言葉が届いていない。

・「先生、授業がつまんない」と言ってくる。

・そっぽを向く。

・つっぷして寝る。

・・・・

などなど、、、

 

そうなるでしょう。

 

 

「長い説明」は

＊＊＊＊＊＊＊

生徒が集中しない。

授業がつまらなくなる！

＊＊＊＊＊＊＊

だから、よくないのです。

 

 

もちろん、しっかり教師の話しを聞く生徒もいます。

 

優等生は、、、、

すべてが優等生ではありません、、、、

教室には、様々な生徒がいます、、、、

 

 

では、どうすればいいのでしょう。

 

勘所のよい教師は分かるでしょう。

 

 

発問１　タイトルは何ですか。

一人指名する。

 

発問２　出典は何ですか。

一人指名する。

 

発問３　横軸の単位は、何ですか。

一人指名する。

 

発問４　横軸の単位は、何ですか。

一人指名する。

 

発問５　何の電化製品が書かれていますか。

 

発問６　１９７３年、カラーテレビ、ルームエアコン、冷凍冷蔵庫のエネルギーの数値はいくらですか。

 

ここまで、テンポよく指名していく、、、。

 

そう、ここまで、教師は一言も「説明」していません。

 

「発問」の言葉だけです。

 

「説明」は、０です！！

 

説明せずとも、資料のポイントを押えていきます。

 

 

指示１　ノート○○ページを開きなさい。

 

発問５　この資料を見て、「分かったこと、気づいたこと、思ったこと」をノートに書きなさい。時間は、１分間です。

 

指示２　全員起立！では、発表してもらいます。発表したい人？

・・・・

 

 

このように授業を進めていきます。

ここまで教師の「説明」は「０」。

 

説明しなくても、生徒に「資料を読み取らせて」いきます、、、、。

 

 

これが、教師の技術です、、、。

 

では、では、「地球温暖化」とこの資料はどのようにつながっているでしょうか。

 

そこに、教師の伝えたいメッセージがあります。

 

 

あなたは、分かりましたでしょうか？

 

解答はいずれの時にか、、、、。

 

ー太田輝昭

 

 

 

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