From：太田輝昭

 

書斎より、、、

 

勤務校で、親睦運動会というものがあり、

現在、生徒は練習をしている。

 

親睦運動会は、

３年、２年、１年の兄弟学級で、ダンスを披露するというもの。

 

先輩がダンスを作り、後輩に教えていく。

私は３年７組の副担任。

 

あるとき、７組の生徒にこう言った。

『後輩に教える時、

「こうやりなさい。あのようにやりなさい。」

と言うだけではできるようにならない。』

 

『振付を教えて、

あるとき、一人一人を見て、

「合格」「不合格」と言って、「不合格」には

何度もさせて「合格」できるまでさせる。このようにやらないとできるようにならないよ」

 

生徒はうなずき、きいていた。

 

これは、

「誰ができて、誰ができていないか」

達成度を確認する「確認の原則」という。

 

また、「合格」「不合格」というのは

「個別評定の原則」を使っている。

 

生徒には、「確認の原則」

とか「個別評定の原則」と言っていないが、

教える重要な原則。

 

教師の授業も同じことがいえる。

 

以前、数学の先生の公開授業を見に行ったことがある。

参観者がいる中で、

数学の先生は、導入で、面白いゲームから授業に入った。

ここまでは、いいのだが、

いざ、教科書の中身に入ったとき、

教師の一方的な説明が入り、、、、

 

私からみれば、

生徒「？？？？？？」といった状態で授業が進んでいった。

 

「これでは、授業が終わっても、生徒は分からないままだな」と思った。

 

教師は、ところどころで、

「どこまで出来たのかの達成状況を確認することが必要である」。

 

例えば、

「３番まで、できたら先生の所へノートを持ってきなさい」

 

とか、持ってきた生徒のノートに、

〇、×を書く。

 

伸ばしたいところを見て、評価してやることが重要なのだ。

これが抜けている授業を見受けられる。

 

生徒を伸ばすことができる教師は、「授業の原則」を使っている。

 

 

 

ーおおた　てるあき

 

 

P.S.

県外から１３名ほど来県！！！！

 

THE 授業！！

 

８月１１日（土）

「授業技量検定セミナーin沖縄」

沖縄産業支援センター

 

県外（茨城県、東京都、兵庫県）から実力教師３名にお越しいただく。

 

 

詳しくは以下のHP。

https://tosslicense0811.jimdofree.com/