From：太田輝昭

 

北谷のホテル。

海を眺めながら、、、

 

ゴールデンウィークが終了した。

 

ゴールデンウィーク明けの生徒もそうだが、教師も「休みボケ？」になってしまう。

如何に日常の生活習慣にもどるかがポイント。

 

明けの数日は、生徒も遅刻が多くなるだろう。

（明けの数日が楽しみだ。私は１学年主任だから、１年生はどのようだろう、どのようになるだろう？と、動きが楽しみだ）

 

さて、さて、、、

 

頭がいい、優秀な山下君がいた。

山下君は、大学でやっと25m泳げたそうだ。

 

それまで、一度も25m泳いだことがなかったそうだ。

小中高とプールの授業があったが、いつも水に浸かる程度。

 

いつも「お腹が痛い」「風邪をひいている」「体調不良」と言って休んでいた。

 

25mというと、最低でも小学生でもクリアーしておきたい必達目標である。

達成せずに、大学まで来てしまった。

 

泳げないからと言って、人生が終わるわけではない。

また、他の得意分野があるからそれを伸ばせばいい！という考えもできる。

 

しかし、しかし、、、

プロ教師としては、、、

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できない生徒をできるようにさせたい。

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もちろん、スパルタではなく、、

生徒が喜んで、苦もなく、、、

 

「できなかったことができるようになる」ということは、

本人の

「セルフエスティーム」が高まる。

 

このセルフエスティームは他教科にも波及効果が大きい。

生徒の生き方にも影響を及ぼす。

 

一般社会の成功者と呼ばれる人は、ほぼすべて、この「セルフエスティームが高い」といわれている。

 

一度の成功体験は、

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失敗を恐れない子

＊＊＊＊＊＊＊

を生み出す。

 

北山君の話をする。

北山君は、高校２年になるまで、プールに入ったことは、たったの３回であった。

 

中学ではプールがなく、小学校では、耳の病気のため入れなかった、、、、

高校に入学後、プールに入ることに抵抗があった、、、

「大丈夫だよ」

となだめ、プールに入ることを勧めた。

 

北山君、しぶしぶ入ることとなった。

「すごいね。えらいよ」とほめた。

 

ここから25m完泳に向けてのチャレンジが始まった。

 

学習カードには、毎時間、こんな感想を書いてきた。

・「息継ぎがまだむずかしい。もっと頑張りたい」

・「目指すぜ25m」

・「25mできると言われてうれしい」

・「バタ足をうまくやりたい」

・「やはりできない」

・「面白い。次も頑張る」

・「記録14m」

・「記録19mくらい」

 

北山君、一喜一憂、懸命さがうかがえる。

「北山君の想いに応えたい」そんな気持ちだった、、、

 

水泳の授業16時間目。最後の授業。

この日も泳いでは立ち止まり、休憩して、また泳ぐ、、、、。

 

この繰り返しだった。

 

もう少しのところで、止まってしまう。

私は、「もうだめか」と半分あきらめてしまっていた。

授業終了１分前だった。

 

「では、こでれ最後にしょうね」と北山君に言葉をかけた。

 

最後も、同じように17m付近で止まるかな？と思った。

 

すると、懸命に泳いでいる。必死である。

「もう少しだ。もう少しだ」

私の手に力が入った。

 

25mの壁にタッチした。

「泳げたー・・」

「やっとできたー」

北山君、ガッツポーズをしている。

「よかったね」

感動して、涙が出そうだった、、、、

 

 

授業後、北山君がこんな感想を書いた。

＊＊＊＊＊＊

クロールに挑戦。

初の25mへ向けての特訓。

めっちゃきつい。

でも、25m泳いだあと、すっげーうれしかった。

自分の中のコンプレックスが一つ消えた気分。

３年になったら選択になるから、そこでまたできたら頑張りたい。

＊＊＊＊＊＊＊

 

教師冥利に尽きる。

 

さて、あなたはプロ教師として、泳げない子をどのように泳がせる？

泳がせる「指導技術」を持っている？

 

 

先人が発見した「指導技術」がある、、、、。

学ぶことによって、「指導技術」を手に入れることができる、、、。

 

 

では、また、、、。

 

 

 

ーおおた　てるあき

 

P.S.

 

特別支援教材

 

特別支援の学級にはおススメである。

 

https://okinawateachers.jimdo.com/教育技術/行動支援教材/

 

 

 

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